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叁、戊戌政变

1.　慈禧太后发动政变
　　百日新政以一百一十多道上谕为基础，看似洋洋洒洒，但新政内容能实际执行者，却非常有限。问问学生：为什麽呢？从内容来看，它会不会遭到什麽人反对或阻挠呢？第一个问题，学生的回答可能纷歧、多面：才一百零叁天，法令太多；康、梁等人官位不高，或光绪皇帝没有实权，大家爱理不理。第二个问题，可以引导学生针对「取消满人特权」及「废除八股」所引起的反对来回答。学生的答案只要是涉及戊戌变法失败的原因，就算有效，也都值得鼓励。（废除八股是变法的第一大事，引起的反对也最激烈；可以与命题部分的第二道题目互参，题中要点为张之洞所说。）

　　由於新政措施，不但触犯了以慈禧太后为首的旧党的利益，而且遭致了一切守旧势力的不满，所以，在中央和地方，许多官吏都在破坏和阻挠变法法令的贯彻执行，维新派遭到极大的阻力；阻力的首源，当然是守旧派「马首是瞻」的慈禧太后。慈禧太后成竹在胸，着着部署，待机而动，是戊戌政变发生的关键。因此，第叁小节「戊戌政变」教学，主要重点是慈禧太后发动政变，至於杀捕维新人士的过程，则是当作次要重点来处理。这里，慈禧太后发动政变的教学，是选取四道光绪皇帝的诏令，就其内容择要语译，制成讲义〈资料四〉，在课堂阅读後，由教师设计问题、请学生思考。〈资料四〉的问题设计，是希望培养学生阅读史料、理解史料，并训练一些简单地利用史料来建立历史解释的能力；在知识内容上，藉着〈资料四〉，也能让学生深刻理解戊戌变法失败的原因，留下印象。

〈资料四〉
　　以下是四道光绪皇帝的诏令——

     1898年6月11日，上谕：「定国是诏」。
　 1898年6月15日，上谕：革除翁同和户部尚书职 
务，开缺回籍。
    1898年6月15日，上谕：以後新授二品以上大臣，要到慈禧跟前谢恩。
     1898年6月15日，上谕：任命荣禄为直隶总督兼北洋大臣。
　　 　　
　　问题与讨论：阅读资料後，首先问学生：百日维新在哪一天开始的呢？1898年6月11日，是的。第二个问题：〈资料四〉光绪皇帝的诏令内容是否有利於维新派、光绪帝本身，还是守旧派呢？为什麽？这堂课前面的教学，已经提过翁同和、荣禄；资料中任命荣禄为直隶总督兼北洋大臣，革除翁同和职务，教他开缺回籍，一正一反的诏令，学生应该也能理解，是不利於维新派的；再加上二品以上新授职的大员，不是到光绪皇帝面前谢恩、批准，而是向慈禧谢恩，俨然「太后门生」，这样一来，不独对维新派不利，对光绪帝本身也是不利的。为什麽呢？教师可以视学生回答情况，提示学生思考：翁同和是什麽人，属於哪一派呢？荣禄是什麽人，又是属於哪一派呢？或者，教师可以补充说明，翁同和是当时的户部尚书、军机大臣、协办大学士，又是光绪皇帝的师傅，最为维新派所敬重和信任，可以说是新党中最重要的人物，革除了他的职务，是大大削弱维新变法势力的。荣禄是坚持祖宗之法不可变的守旧派，而直隶总督一职则统帅北洋叁军：包括当时董福祥的甘军、聂士诚的武毅军、袁世凯的新建军，多的一万几千人，少的也有七千人，合共数万人，是清政府军队中的精锐，驻守在首都北京及天津一带。接着问学生，如果你是光绪皇帝，你会下这样的命令吗？学生一定回答：不会。当然不会。第叁个问题：那麽，光绪皇帝为什麽还要下这几道诏令呢？他可能是在什麽情况底下下达的呢？背後显示的意义又是什麽呢？教师要引导学生想出：光绪皇帝不得已、被逼的。被谁所逼呢？慈禧太后。光绪皇帝这麽做，表示什麽呢？皇帝连自己师傅的顶戴都保不住，表示实权仍在慈禧太后手里。第四个问题：串连〈资料四〉，你能建立一个什麽样的历史解释吗？虽然国中学生也许不知道什麽叫做「历史解释」，但是这样能力的培养，应该值得尝试。可以向学生这样说，北洋叁军既归荣禄统辖，京畿一带也就在旧党的控制之下了；慈禧太后用自己最亲信的荣禄，掌握了军权。然後请学生注意〈资料四〉中各道诏令的下达时间，找出其中的关联。百日维新开始於6月11日，仅仅过了四天，6月15日，光绪皇帝就被慈禧太后所逼，发布了几道对戊戌变法，同时也对自己非常不利的诏令。根据〈资料四〉所能建立的历史解释是：在百日维新一开始的时候，慈禧太后、旧党就做好了有朝一日发动政变的部署与准备了。

2.　杀捕维新人士

　　戊戌政变最後阶段，教学重点可侧重在新、旧两党的对立与紧张关系上，至於经过的内容则可简要：荣禄任职直隶总督不久，就把军队调到北京外围待命兵变。社会上并传言说，太后和荣禄要藉九月份光绪皇帝到天津阅兵的机会，乘机将他废黜，另立新君。维新派在形势愈来愈危急的时刻，也深切感觉到他们已在旧党所部署的军事包围中，要摆脱是不容易的。这时可以请学生想一想：为什麽呢？要怎麽办呢？因为慈禧太后所主要依靠的，是荣禄所控制的北洋叁军。於是光绪皇帝密诏康有为、谭嗣同商量对策。维新派势单力孤，在计无所出的情况下，把希望孤注一掷地寄托在荣禄的部下袁世凯身上。这是因为袁世凯曾经参加强学会，维新派认为他应该会同情变法的关系。九月中旬，谭嗣同夜访袁世凯，要他诛杀荣禄，保护光绪皇帝，对慈禧太后「兵谏」。不料，袁世凯表面上答应，第二天就去天津向荣禄告密。袁世凯为什麽要「阳奉阴违」？你觉得他表现如何呢？教师也可以提出和学生稍加讨论。9月21日，慈禧太后先发制人，发动政变，囚禁了光绪皇帝，第叁度临朝听政。接着，她又做了两件事，惩治她的政敌，推翻新政。康有为、梁启超事先得到外人帮助，逃往英、日。谭嗣同、刘光第、林旭、杨锐、杨深秀，还有康有为的弟弟康广仁，被捕杀害，这就是历史上的「戊戌六君子」。政变发生後，新政措施除了保留京师大学堂外，其馀全部都被取消，戊戌变法失败了。

　　本课「戊戌变法」的主要教学内容，讲述到这里可以告一段落。然而，戊戌变法最激动人心的场面，并不是变法的日日夜夜，而是维新人士在救亡图存的运动中所作的努力与牺牲。尤其，以谭嗣同的慷慨就义，最为特出。所以，本课的教学活动，是设计课後的模拟历史剧，由教师编写剧本〈资料五〉，教导学生、安排演出，目的在让学生加深印象，有所感动。

肆、教学活动设计：模拟历史剧

一、主题：谭嗣同与梁启超的故事

二、说明：1.由学生分别饰演谭嗣同、梁启超、大刀王五、通臂猿胡七。主要安排成二幕：第一幕，谭嗣同与梁启超诀别；第二幕，王五、胡七劝逃不果。安排一位学生报幕、旁白；　　 「楔子」与「尾声」只有报幕者的旁白和适当音乐，其用意是补道具、场景之不足，旁白者的语气宜富有感染力，藉以烘托时代与各幕场景气氛。
　　　　　2.教师部分：提供剧本，指导、安排学生演出，并提醒学生不可占用太多读书时间；教师要在表演之前就对演出情况有所了解，演出时能有效掌握教学活动效果。
　　　　　3.学生部分：表演者态度宜严肃、真诚，要注意角色身分、语气；观赏的学生也要认真对待。

叁、剧本：去留肝胆两昆仑〈资料五〉

楔子：〔旁白〕

　　光绪二十年，西元1894年，中日甲午战争——。
　　青年谭嗣同由湖南溯江而下直达上海，畅游京师，准备拜谒康有为，将一腔热血??给中国。正巧康有为有事回到广东，没有见着。谭嗣同和梁启超却风云际会地结为莫逆知交，日夜谈论着他们的维新大业。
　　不料——。

第一幕：

〔旁白〕油灯微弱的光芒，映照出谭嗣同和梁启超忧愁的面容。

　　梁启超无奈地说：「听说皇上已经被太后软禁了……。」谭嗣同听了，心里像刀扎一样地难受。「嗣同，还是一起走吧！」梁启超接着劝他。

　　「我已经说过，以前想救皇上，已无可救；现在要救南海先生，也莫可奈何。我已无事可办，惟待死期而已。你不必再劝我。」谭嗣同从容地说。

　　「天下兴亡，知其不可而为之；留得青山在……。」梁启超还想说动他。谭嗣同以手势打住梁启超的话，并说：「没有逃命的人，维新大业无以为继；没有留下的人，皇上的知遇之恩无以为报。两件大事，任重道远，我和你勉力分任。」

　　二人眼神坚定、凄然抱拳相别。

第二幕：

〔旁白〕深夜。大刀王五和通臂猿胡七趁着夜色、翻墙潜入谭嗣同的书斋。

　　「我不懂，慈禧这婆娘一定不会放过你，你怎麽不走？」王五气愤愤地说：「这臭婆娘！」他挥舞着虎虎生风的大刀。

　　谭嗣同说：「各国变法都要流血。今天中国还没有为变法流血的人，这是国势不振的原因。我谭嗣同愿意做第一个这样的人！」

　　「凭我们两人的功夫，加上我们以死相护的决心，你绝对可以逃得掉。」胡七握紧双拳说：「先避避风头再作打算吧！」

　　谭嗣同坚决的摇头。

〔旁白〕光绪二十四年八月初十，谭嗣同被捕。他在狱中意气自若，整日绕室而行，拾取地上炭屑，就粉墙作书。留下这一首诗：

望门投止思张俭，忍死须臾待杜根；
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。

尾声：〔旁白〕

　　八月十叁日，历史上的「戊戌六君子」在北京菜市口刑场慷慨就义。谭嗣同如自己所愿地「死得其所」；当年，他才叁十叁岁。

　　梁启超则乘大岛舰东渡。他的〈去国行〉说：「呜呼！……君恩友仇两未报，死於贼手毋乃非英雄。割慈忍泪出国门，掉头不顾吾其东。」遂在日本办报，为苦难的中国继续请命。

　　戊戌变法失败了。

　　逃走的和留下的人，都是光明磊落的，肝胆相照，像昆仑山一样巍峨高大。

伍、命题与评量

一、判断下列论述的基本思想属於哪一派的主张？
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　　说明：本题为理解史料题，在测量并测验学生对清末各阶段重要史实的理解能力，若能记得重要的史实，就能选出正确的答案。

二、在一次变法後，有人说：「虽然国难那样严重，反对变法的人仍居大多数。为什麽呢？一句话，打破了他们的饭碗。人人都知道应该废八股，提倡实学；但数百翰林，数千进士，数万举人，数十万秀才，数百万童生，全国的读书人都觉得前功尽弃。他们费了多少的心血，想从之乎也者里面，升官发财，一旦废八股，他们绝望了，难怪他们要骂带头领导的人是洋奴汉奸。至於被裁的官员，更不要说，无不切齿痛恨。」阅读上述文字，回答下列问题。
　　（　　）